3º Encontro do Projeto:Conversa com os Professores Alfabetizadores
Tivemos como objetivos deste encontro:
- Aprofundar as reflexões sobre as práticas de alfabetização e letramento trabalhadas em sala de aula por meio da analise reflexiva de propostas diversas.
- Sensibilizar uma concepção construtivista voltado para as aprendizagens dos alunos;
E os seguintes conteúdos:
- Situação de leitura e escrita;
- Propostas didáticas de alfabetização e letramento
- Conteúdos ligados ao saber, ao saber fazer e aos valores;
Abaixo segue algumas das atividades desenvolvidas na formação
Questões que nortearão o encontro:
O que fazer quando a criança se nega a participar
das atividades?
Como levar em conta os interesses dos alunos em uma
turma grande?
Como contextualizar o conhecimento em classe?
Tenho três alunos terríveis. O que fazer?
Qual é a utilidade do ditado feito pelo professor?
Meus
alunos de 1º ano não têm contato com a escrita. Por onde começo?
Quando posso pedir que as crianças escrevam?
Como faço todos avançarem se os níveis de conhecimento são muito
diferentes?
Faz
sentido oferecer textos a estudantes não-alfabetizados?
Como seleciono e uso os textos em sala?
Ao fim
do 1º ano, todos devem estar alfabetizados?
Preciso
ensinar o nome das letras?
Como
ajudo alunos de 3º ano que ainda não lêem nem escrevem bem?
Foi
muito interessante este momento, pois as professoras tiveram a
oportunidade de rever as teorias que sustetam suas práticas de ensino.
O que
você sabe das teorias de aprendizagem?
1. No âmbito educacional, a
mudança do foco das discussões dos métodos de ensino para o processo de
aprendizagem da criança, entendendo-a como sujeito cognoscente, foi promovida
pelo pensamento:
a)
Inatista
b) Marxista
c) Crítico social
d) Construtivista
e) Estruturalista
b) Marxista
c) Crítico social
d) Construtivista
e) Estruturalista
2. Organizar a prática pedagógica
com base no modelo metodológico de resolução de problemas requer por parte do
professor o planejamento de situações de ensino e aprendizagem que sejam
atividades e intervenções pedagógicas adequadas às necessidades e
possibilidades de aprendizagem dos alunos.
De acordo com essa concepção de ensino, quais
afirmações abaixo são corretas?
I. É preciso rejeitar diferenças no nível de
aprendizado entre os alunos.
II. É fundamental analisar o conhecimento prévio dos alunos.
III. Favorecer a segregação de alunos na sala de aula é tarefa do professor
IV. Deve-se sobrepor os objetivos de ensino aos objetivos de realização dos alunos.
V. Deve-se favorecer a construção da autonomia intelectual dos alunos.
II. É fundamental analisar o conhecimento prévio dos alunos.
III. Favorecer a segregação de alunos na sala de aula é tarefa do professor
IV. Deve-se sobrepor os objetivos de ensino aos objetivos de realização dos alunos.
V. Deve-se favorecer a construção da autonomia intelectual dos alunos.
a) I
b) I e II
c) II e III
d) II e IV
e) Todas
b) I e II
c) II e III
d) II e IV
e) Todas
3. "Para que uma
aprendizagem significativa possa acontecer, é necessário investir em ações que
potencializem a disponibilidade do aluno para a aprendizagem, o que se traduz,
por exemplo, no empenho em estabelecer relações entre seus conhecimentos
prévios sobre um assunto e o que está aprendendo sobre ele." (PCN, 1998)
A afirmação acima destacada, partindo de uma
perspectiva construtivista, convida o professor a refletir que, ao iniciar uma
nova situação de ensino-aprendizagem, devemos considerar que:
a) Em geral, os conceitos prévios dos alunos são
esquemas mentais alternativos, imperfeitos, incompletos e, por isso, devem,
desde o primeiro momento, ser afastados do contexto da sala de aula e do
ensino.
b) Antes de qualquer nova situação de ensino, deve ser feita uma investigação extensa de todos os conhecimentos prévios que possam influenciar o objeto de estudo, devendo ser discutidos apenas no início de uma situação de ensino.
c) O conhecimento prévio dos alunos constitui um amplo esquema de ressignificação, devendo ser mobilizado durante todo o processo de ensino-aprendizagem, pois a partir deles o indivíduo interpreta o mundo.
d) A natureza da estratégia didática não influencia a disponibilização dos conhecimentos prévios dos estudantes.
e) Todo conhecimento prévio surge do contexto social do estudante e, portanto, deve ser substituído por meio da transmissão clara e objetiva de novos materiais adequados de ensino.
b) Antes de qualquer nova situação de ensino, deve ser feita uma investigação extensa de todos os conhecimentos prévios que possam influenciar o objeto de estudo, devendo ser discutidos apenas no início de uma situação de ensino.
c) O conhecimento prévio dos alunos constitui um amplo esquema de ressignificação, devendo ser mobilizado durante todo o processo de ensino-aprendizagem, pois a partir deles o indivíduo interpreta o mundo.
d) A natureza da estratégia didática não influencia a disponibilização dos conhecimentos prévios dos estudantes.
e) Todo conhecimento prévio surge do contexto social do estudante e, portanto, deve ser substituído por meio da transmissão clara e objetiva de novos materiais adequados de ensino.
4. "Os significados que o
aluno finalmente constrói são, pois, o resultado de uma complexa série de
interações nas quais intervêm, no mínimo, três elementos: o próprio aluno, os
conteúdos de aprendizagem e o professor. Certamente, o aluno é o responsável
final da aprendizagem ao construir o seu conhecimento, atribuindo sentido e significado
aos conteúdos do ensino. Mas é o professor quem determina, com sua atuação, com
o seu ensino, que as atividades nas quais o aluno participa possibilitem maior
ou menor grau de amplitude e profundidade dos significados construídos e,
sobretudo, quem assume a responsabilidade de orientar esta construção em
determinada direção". César Coll Salvador, Aprendizagem Escolar e
Construção do Conhecimento (com adaptações).
Com base nas ideias expressas, classifique os itens
abaixo em certo ou errado:
I. O papel do aluno no processo ensino/aprendizagem
é o de receptor das informações selecionadas pelo professor com base no
currículo da escola.
II. O papel do professor é central e concernente à
abordagem tradicional de ensino.
III. Os conteúdos de aprendizagem são
intrinsecamente passíveis de interpretação, cabendo, no entanto, ao professor a
tarefa de garantir que se aproximem ao máximo do formalmente aceito do ponto de
vista científico.
É correto afirmar que:
a) A afirmativa
I é correta.
b) A afirmativa II é correta.
c) A afirmativa III é correta.
d) As afirmativas I e III são corretas.
e) Todas são corretas.
b) A afirmativa II é correta.
c) A afirmativa III é correta.
d) As afirmativas I e III são corretas.
e) Todas são corretas.
5. "Os significados que o aluno finalmente
constrói são, pois, o resultado de uma complexa série de interações nas quais
intervêm, no mínimo, três elementos: o próprio aluno, os conteúdos de
aprendizagem e o professor. Certamente, o aluno é o responsável final da
aprendizagem ao construir o seu conhecimento, atribuindo sentido e significado
aos conteúdos do ensino. Mas é o professor quem determina, com sua atuação, com
o seu ensino, que as atividades nas quais o aluno participa possibilitem maior
ou menor grau de amplitude e profundidade dos significados construídos e,
sobretudo, quem assume a responsabilidade de orientar esta construção em
determinada direção". César Coll Salvador, Aprendizagem Escolar e
Construção do Conhecimento (com adaptações).
Com base nas ideias expressas, classifique os itens
abaixo em certo ou errado:
I. O papel do aluno no processo ensino/aprendizagem
é o de receptor das informações selecionadas pelo professor com base no
currículo da escola.
II. O papel do professor é central e concernente à
abordagem tradicional de ensino.
III. Os conteúdos de aprendizagem são
intrinsecamente passíveis de interpretação, cabendo, no entanto, ao professor a
tarefa de garantir que se aproximem ao máximo do formalmente aceito do ponto de
vista científico.
É correto afirmar que:
a) A
afirmativa I é correta.
b) A afirmativa II é correta.
c) A afirmativa III é correta.
d) As afirmativas I e III são corretas.
e) Todas são corretas.
b) A afirmativa II é correta.
c) A afirmativa III é correta.
d) As afirmativas I e III são corretas.
e) Todas são corretas.
6."Vygotsky afirma que o bom
ensino é aquele que se adianta ao desenvolvimento, ou seja, que se dirige às
funções psicológicas que estão em vias de se completarem." (Rego, 2001)
Isso significa dizer que, na
abordagem sociointeracionista, a qualidade do trabalho pedagógico está
associada à:
a)
Capacidade de promoção de avanços no desenvolvimento do aluno com base naquilo
que potencialmente ele poderá vir a saber.
b) Possibilidade de promover situações em que o aluno demonstre aquilo que já sabe e aprendeu fora da escola.
c) Criação de zonas de atuação pedagógica baseada em conhecimentos mais adiantados nas séries escolares.
d) Proposição de pré-requisitos para a aprendizagem que demonstrem a prontidão dos alunos.
e) Introdução de conceitos difíceis que levem os alunos a estudar além daquilo que está nos livros didáticos.
b) Possibilidade de promover situações em que o aluno demonstre aquilo que já sabe e aprendeu fora da escola.
c) Criação de zonas de atuação pedagógica baseada em conhecimentos mais adiantados nas séries escolares.
d) Proposição de pré-requisitos para a aprendizagem que demonstrem a prontidão dos alunos.
e) Introdução de conceitos difíceis que levem os alunos a estudar além daquilo que está nos livros didáticos.
7."Vygotsky afirma que o bom
ensino é aquele que se adianta ao desenvolvimento, ou seja, que se dirige às
funções psicológicas que estão em vias de se completarem." (Rego, 2001)
Isso significa dizer que, na
abordagem sociointeracionista, a qualidade do trabalho pedagógico está
associada à:
a)
Capacidade de promoção de avanços no desenvolvimento do aluno com base naquilo
que potencialmente ele poderá vir a saber.
b) Possibilidade de promover situações em que o aluno demonstre aquilo que já sabe e aprendeu fora da escola.
c) Criação de zonas de atuação pedagógica baseada em conhecimentos mais adiantados nas séries escolares.
d) Proposição de pré-requisitos para a aprendizagem que demonstrem a prontidão dos alunos.
e) Introdução de conceitos difíceis que levem os alunos a estudar além daquilo que está nos livros didáticos.
b) Possibilidade de promover situações em que o aluno demonstre aquilo que já sabe e aprendeu fora da escola.
c) Criação de zonas de atuação pedagógica baseada em conhecimentos mais adiantados nas séries escolares.
d) Proposição de pré-requisitos para a aprendizagem que demonstrem a prontidão dos alunos.
e) Introdução de conceitos difíceis que levem os alunos a estudar além daquilo que está nos livros didáticos.
8. O conjunto de princípios para
explicar a aprendizagem constitui o que se denomina teorias da aprendizagem.
Nessa perspectiva, conclui-se corretamente que a teoria:
a) Sociocultural tem como base a ideia de que a
aprendizagem ocorre principalmente em processos de relações sociais, com a
ajuda de pessoas mais experientes.
b) Sociocultural tem como base a ideia de que a
aprendizagem é diretamente ligada à maturação e à inteligência emocional dos
sujeitos aprendentes.
c) Comportamentalista tem como base a ideia de que
a aprendizagem é processo subjetivo diretamente ligado às estruturas
psicogenéticas dos sujeitos.
d) Genética tem como base a ideia de que a
aprendizagem ocorre principalmente baseada nas relações sociais e culturais dos
sujeitos no processo de desenvolvimento de suas capacidades e funções.
e) Genética tem como base a ideia de que a
aprendizagem ocorre principalmente baseada em processos ambientais e estímulos
que ali se façam presentes.
9. O conjunto de princípios para
explicar a aprendizagem constitui o que se denomina teorias da aprendizagem.
Nessa perspectiva, conclui-se corretamente que a teoria:
a) Sociocultural tem como base a ideia de que a
aprendizagem ocorre principalmente em processos de relações sociais, com a
ajuda de pessoas mais experientes.
b) Sociocultural tem como base a ideia de que a
aprendizagem é diretamente ligada à maturação e à inteligência emocional dos
sujeitos aprendentes.
c) Comportamentalista tem como base a ideia de que
a aprendizagem é processo subjetivo diretamente ligado às estruturas
psicogenéticas dos sujeitos.
d) Genética tem como base a ideia de que a
aprendizagem ocorre principalmente baseada nas relações sociais e culturais dos
sujeitos no processo de desenvolvimento de suas capacidades e funções.
e) Genética tem como base a ideia de que a
aprendizagem ocorre principalmente baseada em processos ambientais e estímulos
que ali se façam presentes.
10. Vygotsky foi um dos teóricos
interacionistas na área da Psicologia que tem influenciado pesquisas e práticas
pedagógicas. Sobre suas concepções em relação ao desenvolvimento da criança,
analise as alternativas abaixo e marque a alternativa INCORRETA:
a) Para Vygotsky a construção do pensamento e da
subjetividade é um processo cultural e não uma formação natural e universal da
espécie humana.
b) A construção do pensamento, de acordo com
Vygotsky, ocorre por meio do uso de signos e do emprego de instrumentos
elaborados na história humana.
c) Segundo a perspectiva vigotskiana, os signos não
são criados nem descobertos pelos sujeitos, mas construídos e apropriados com
base na relação com parceiros mais experientes que emprestam significações a
suas ações em tarefas realizadas conjuntamente.
d) Entre outros signos, a apropriação pela pessoa
da linguagem de seu grupo social constitui o processo mais importante no seu
desenvolvimento.
e) De acordo com Vygotsky, o pensamento humano é
formado primordialmente pelas aptidões geneticamente determinadas e
amadurecidas com base na estimulação ambiental.
Esse curta metragem tem um histórico de mais de 50 prêmios em
festivais de cinema nacionais e internacionais, tendo recebido prêmio,
inclusive da UNICEF.
Mostra que o ciclo é vicioso e perdurará se nada
fazermos.